Ang utak ng isang sanggol ay hardwired upang matuto ng isang wika. Ibig sabihin nito na ang isang sanggol ay hindi kailangang ituro kung paano magsalita ng isang wika; ito ay natural na nangyayari. Ang mga sanggol ay matututo ng wikang medyo mula sa sandaling ipinanganak sila. Ito ay isang kamangha-manghang kumplikadong kasanayan, ngunit dahil ito ay natural, hindi namin alam ang lahat ng bagay na kinasasangkutan nito. Hindi tulad ng wika sa pag-aaral, bagaman, ang pag-aaral na basahin ay hindi natural.
Dapat itong ituro. At mas kumplikado ang wika, mas masalimuot ang pagbabasa. Kaya ano talaga ang kinakailangan?
- Awareness ng Phonemic
Ito ay kung saan ang pag-aaral na magbasa ay nagsisimula. Ang kamalayan ng palabigkasan ay nangangahulugan na ang mga bata ay may kamalayan na ang pagsasalita ay binubuo ng mga indibidwal na tunog. Ito ay isang kritikal na bahagi ng "pagbabasa ng pagiging handa," kaya kadalasan ito ay isang pokus ng mga programang maagang pag-aaral. Gayunpaman, dahil ang pagsulat ay hindi pagsasalita, ang kamalayan ng phonemic ay hindi sapat upang pahintulutan ang mga bata na matutong magbasa. Upang malaman kung paano magbasa , dapat na makilala ng mga bata na ang mga marka sa isang pahina ay kumakatawan sa mga tunog ng isang wika. Ang mga tanda na iyon, siyempre, ay mga titik. - Pagbubuod ng Kaalaman
Ito ay higit pa sa pagsasaulo ng alpabeto. Ang pag-aaral ng alpabeto ay bahagi ng pagbabasa ng pagiging handa, ngunit upang mabasa, ang mga bata ay dapat na magawa ang higit pa sa simpleng kabisaduhin ang mga titik. Kailangan din nilang makilala kung aling mga tunog sa wika (phonemes) ang pinupuntahan kung aling mga titik. Memorizing mga titik at tunog ay isang mas mahirap na gawain na memorizing ang mga pangalan ng mga bagay tulad ng mga hayop. Ang mga hayop ay mga bagay na kongkreto - makikita nila at maaari itong ilarawan. Halimbawa, maaari mong ituro ang isang pusa at sabihin ang "cat" upang tulungan ang iyong anak na ikabit ang salita sa hayop. Maaari mong ituro ang mga larawan ng mga pusa o iba pang mga bagay upang maikalekta ng iyong anak ang mga salita sa mga bagay. Ngunit ang mga tunog ay hindi maaaring mailarawan, kaya ang pagsasaulo kung aling mga tunog ang pumupunta sa kung aling mga titik ay isang mas abstract na proseso kaysa sa pagsasaulo ng mga pangalan ng mga bagay. Ang pinakamahusay na magagawa natin ay gamitin ang isang larawan ng isang pusa upang ilarawan ang tunog ng "C."
Ang pagbubuod ng mga tunog na may mga titik ng alpabeto ay mas mahirap kapag naiintindihan namin na wala kaming eksaktong ugnayan sa pagitan ng mga titik at tunog. Ang Ingles ay mayroong 44 na mga tunog ngunit may 26 na letra lamang upang kumatawan sa mga tunog na iyon. Ang ilang mga titik ay kumakatawan sa higit sa isang tunog, tulad ng makikita natin mula sa titik A sa mga salitang ama at taba . Ngunit ang ibang mga titik ay tila hindi kailangan dahil ang mga tunog na kinakatawan nila ay mga tunog na kumakatawan sa iba pang mga titik. Halimbawa, maaari naming madaling mag-spell queen , kween at maaari naming spell exit , egzit.
- Tunog sa Awareness ng Word -Blending
Bilang mahirap na maaaring tumugma sa lahat ng mga tunog sa mga tamang titik at kabisaduhin ang lahat ng ito, ang pag-aaral na basahin ay nangangailangan ng higit pa. Ang mga bata ay dapat ding mag-link ng naka-print na mga salita sa mga tunog. Iyon ay mas kumplikado kaysa ito tunog dahil ang isang salita ay higit pa sa kabuuan ng mga titik nito. Ang salitang pusa , halimbawa, ay binubuo ng tatlong tunog na kinakatawan ng tatlong magkakaibang mga titik: cat. Ang mga bata ay dapat makilala na ang mga tunog na ito ay magkakasama upang bumuo ng salitang pusa . Ang paggawa ng mga koneksyon sa pagitan ng mga tunog at naka-print na mga salita ay sobrang kumplikado na hindi pa rin namin alam ang eksakto kung paano ginagawa ito ng mga bata. Ngunit kapag nakuha nila ito, sinasabi namin na "nilabag nila ang code."
Ang Mga Yugto ng Pag-aaral na Basahin
Tulad ng pag-aaral ng wika, ang pag- aaral na basahin ay nangyayari sa mga yugto. Kahit na hindi lahat ay sumasang-ayon nang eksakto kung paano sumusulong ang mga yugtong iyon, alam kung ano ang maaaring magbigay sa iyo ng mga yugto ng isang ideya kung paano pumasok ang mga bata sa nakasulat na code at matutong magbasa.
- Pre-alpabetikong yugto
Sa yugtong ito, kinikilala ng mga bata at karaniwang naaalala ang mga salita sa pamamagitan ng kanilang mga hugis. Ang mga salita ay tulad ng mga larawan at ang mga titik ay nagbibigay ng mga pahiwatig sa kung ano ang salita. Halimbawa, ang isang bata ay maaaring makita na ang salita kampanilya ay may isang bilugan na titik sa simula at dalawang l' s sa dulo. Ang mga hugis ng mga titik na iyon ay nagbibigay ng mga visual na pahiwatig. Sa yugtong ito, madaling malito ng mga bata ang mga salita na may magkakaparehong mga hugis. Halimbawa, ang salita kampanilya ay maaaring malito sa manika - Bahagyang alpabetong bahagi
Ang mga bata sa yugtong ito ay maaaring kabisaduhin ang mga nakalimbag na salita sa pamamagitan ng pagkonekta sa isa o higit pa sa mga titik sa mga tunog na kanilang naririnig kapag ang salita ay binibigkas. Nangangahulugan ito na makilala nila ang mga hangganan ng salita sa pag-print at karaniwang ang simula at pangwakas na mga titik at tunog ng isang salita. Halimbawa, maaaring makilala nila ang salitang salitang t sa simula at ang k sa huli. Gayunpaman, maaari nilang madaling malito ang usapan sa ibang mga salita na nagsisimula at nagtatapos sa parehong mga tunog, tulad ng pagkuha at takutin
- Buong pang-alpabeto na bahagi
Sa yugtong ito, ang mga bata ay kabisaduhin ang lahat ng mga tunog na kinakatawan ng mga titik at maaaring magbasa ng mga salita sa pamamagitan ng pagkilala ng bawat titik sa isang salita at ang paraan ng mga tunog na kinakatawan ng mga titik na magkakasama upang bumuo ng mga salita. Maaari nilang sabihin ang pagkakaiba sa pagitan ng pag- uusap , pagsasagawa , at pag- iisip . - Pinagsama-samang pang-alpabeto na bahagi
Sa yugtong ito, nakilala ng mga bata ang mga pagkakasunud-sunod ng maraming titik sa pamilyar na mga salita. Halimbawa, makikita nila ang pagkakatulad sa mga salita na kukunin , cake , make , sake , pekeng , at lawa . Sa halip na pagtingin sa bawat titik sa mga pagkakasunud-sunod, ang mga bata ay isaulo ang buong pangkat ng mga tunog bilang isang solong tunog. Ang ganitong uri ng pagpapangkat ay tinatawag na "chunking." Ang Chunking ay tumutulong sa mga bata na magbasa ng mga salita nang mas mabilis at mas mahusay dahil hindi nila kailangang isipin ang mga titik nang paisa-isa.
Sa huli ay matututo ang mga bata na makita ang iba pang mga uri ng "chunks" sa nakasulat na mga salita na patuloy na ginagawang madali ang pagbabasa. Nagsisimula silang kilalanin ang mga morphemes kaysa sa mga solong titik. Halimbawa, maaari nilang makilala ang paglalakad ng salita at ang pagtatapos at pagsamahin ang dalawang morphemes upang makuha ang salita na lumakad . Ang pagiging makilala ang morphemes ay tumutulong din sa mga bata na makilala kung ang isang salita ay isang pangngalan, pandiwa, o pang-uri. Ang - ion sa dulo ng isang salita, halimbawa, ay gumagawa ng salitang isang pangngalan. Ang ganitong uri ng chunking ay tumutulong din sa mga bata na "mabasa" ang mga salita na may higit sa isang pantig, tulad ng hindi kapani-paniwala .
Sa sandaling makilala ng mga bata ang sapat na mga salita sa mabilis at madali, handa na silang ilipat mula sa pagbabasa ng mga indibidwal na salita sa pagbabasa ng mga pangungusap at pagkatapos ay mga talata. Sa puntong iyon, maaari nilang magsimulang tumuon sa pag-unawa sa kanilang binabasa. Karamihan sa mga bata ay umaabot sa stage na ito minsan sa ikatlong grado .