Ang paglitaw ng mga sintomas sa mga nakakaranas ng mga di- nagsasalita ng kapansanan sa pag-aaral (NVLD) o Asperger ay may ilang pagkakatulad. Ang dalawang grupo ay nakikipaglaban sa pag-aaral ng mga kasanayan sa lipunan Maaaring labanan ang dalawang grupo upang mahanap ang mga pangunahing tema sa mga kuwento, na humahantong sa mga isyu sa pag-unawa sa pagbabasa.
Upang makapagpapaghulo ng mga bagay, ang NVLD ay hindi pa nakalista sa Diagnostic at Statistical Manual of Mental Disorders , na magbibigay NVLD ng isang karaniwang tinatanggap na hanay ng mga sintomas para sa mga clinician upang masuri ang NVLD.
Ang dating Asperger ay nakalista sa DSM, ngunit inalis noong 2013.
Tandaan na ang isang listahan sa DSM ay hindi nagpapatunay kung mayroon man ang kalagayan, ngunit kung paano ito natukoy at na-diagnose upang ang mga taong nakakaranas ng isang kondisyon ay maaaring ma-access ang tamang paggamot at suporta.
Ano ang NVLD?
Ang NVLD ay isang kapansanan sa pag-aaral na nakakaapekto sa spatial at visual-spatial processing. Sa madaling salita, ang isang tao na may NVLD ay nakikipagpunyagi upang maunawaan ang laki, hugis, direksyon, oryentasyon, at paggalaw ng mga pisikal na bagay sa kanilang paligid. Ang NVLD ay hindi nakakaapekto sa pandiwang kakayahan tulad ng pagsasalita o pag-decode ng mga salita kapag nagbabasa.
Ano ang Asperger's Syndrome?
Ang Asperger's syndrome ay tinukoy na ngayon ng DSM bilang isang banayad na anyo ng autism disorder. Ang autism disorder ay tinutukoy bilang "... isang karamdaman na kinabibilangan ng mga pagkakaiba at / o mga hamon sa mga kasanayan sa panlipunan komunikasyon, pinong at gross kasanayan sa motor, pagsasalita, at kakayahan sa intelektwal."
Ang mga mabilis na pagbibigay-kahulugan ay nagpapakita ng ilang pagsasanib sa kung paano lumilitaw ang mga sintomas sa una, habang ang isang mas malalim na hitsura ay nagpapakita ng mga pagkakaiba:
Pinagkakahirapan ang Pag-unawa sa Wikang Katawan
Ang mga taong may NVLD ay nakikibaka sa pagpuna sa mga pagkakaiba sa kung paano nakikita ng mga bagay sa kanilang paligid. Maaaring mahirap malaman ang pagkakaiba sa pagitan ng dalawang magkakaibang laki ng mga bagay, o ang hugis ng mga bagay na iyon. Ito ay maaaring maging mahirap na mapansin ang pagkakaiba sa wika ng isang tao.
Ang isang taong may NVLD ay hindi maaaring magproseso na ang isang ngiti at pagmumura ay hindi pareho. Pinagkakahirapan ang pagpoproseso ng mga distansya at posisyon ng mga bagay ay maaaring humantong sa isang taong may NVLD upang hindi maunawaan o mapansin kung gaano kalayo ang hiwalay o isara ang mga ito sa ibang tao.
Ang isang tao na may autism ay maaaring magkaroon ng kamalayan sa lengguwahe ng ibang tao, ngunit sa halip ay nagpupumilit sa pagbibigay kahulugan sa kahulugan ng lengguwahe at pagpapahayag ng katawan.
2. Mga Pagkakaiba sa "Cluminess"
Ang pakikibaka sa spatial processing na katangian ng NVLD ay maaaring maging mahirap upang ilipat ang tungkol sa pisikal na espasyo, o kahit na upang magsagawa ng masarap na mga kasanayan sa motor. Dahil nahihirapan silang maunawaan kung saan sila ay may kaugnayan sa kanilang kapaligiran, ang mga taong nakakaranas ng NVLD ay maaaring maging isang aksidente. Maaari rin silang magkaroon ng mga problema sa pagproseso ng isipan kung ano ang kanilang ginagawa sa pamamagitan ng kanilang mga kamay kapag natututunan na magsulat o magtali ng mga sapatos.
Ang mga taong may autism ay madalas na nakikipagpunyagi sa mga kasanayan sa motor, ngunit ang mga pakikibakang ito ay hindi katangian ng lahat ng mga taong may autism. Kapag ang mga pagkaantala ng motor ay naroroon, kadalasan ito ay sa anyo ng koordinasyon o pagpaplano ng kilusan.
3. Mga Pagkakaiba Sa Pagsasalita
Ang isa sa mga pangunahing katangian ng NVLD ay hindi ito nakakaapekto sa pandiwang kakayahan. Ang mga may NVLD ay may average o advanced na kakayahan sa pandiwang.
Ang mga isyu sa pagsasalita ay karaniwan para sa mga taong may autism, bagaman maraming tao na may milder forms ng autism ay may mahusay na pandiwang kakayahan.
4. Mga paulit-ulit na paggalaw at ritwal
Ang mga taong may autism ay madalas na gumamit ng mga paulit-ulit na paggalaw bilang isang paraan upang mapaginhawa o kalmado ang kanilang sarili. Ito ay maaaring tumagal ng form ng tumba-back, pabalik-balik, paggawa ng tunog paulit-ulit, at daliri snapping. Maaari rin silang magkaroon ng iba pang mga paulit-ulit na pag-uugali.
Ang mga paulit-ulit na pag-uugali ay hindi bahagi ng NVLD.
Isang Salita Mula sa Verywell
Habang ang pagkakaroon ng tamang diagnosis ng alinman sa NVLD o Asperger ay maaaring mukhang mahirap, maaari mong patuloy na panoorin ang iyong anak at ituloy ang mga magagamit na pagpipilian para sa suporta sa iyong komunidad at paaralan.
Tandaan na ang bawat tao ay natatangi, at sinusubukan ang iba't ibang mga estratehiya sa iyong anak upang makita kung ano ang tumutulong sa kanila ay isang bagay na maaari mong gawin sa bahay anuman ang kung saan ikaw ay nasa iyong paghahanap upang makakuha ng tamang pagsusuri.
Ang pag-unawa sa mga pangunahing pagkakaiba ay makakatulong sa iyo upang malaman kung ano ang hahanapin, pati na rin kung ano ang ipapaliwanag sa mga tauhan ng paaralan at iba pang mga matatanda sa buhay ng iyong anak.
> Griffin, M. "Sigurado ba ang Nonverbal Learning Disabilities na Asperger's Syndrome?" Understood.org , www.understood.org/en/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/nonverbal-learning-disabilities/difference-between -nonverbal-learning-disabilities-and- > aspergers > -syndrome? gclid = EAIaIQobChMI3fuNsezN1gIV0Zd-Ch0AYAtYEAAYASAAEgI9wPD_BwE. Na-access noong Septiyembre 20, 2017.
> Mammarella, IC., At Cornoldi C. "Isang pag-aaral ng pamantayan na ginagamit upang masuri ang mga bata na may Nonverbal Learning Disability (NLD)." Child Neuropsychology , vol. 20, hindi. 3, Mayo 24, 2013, pp. 255-280.
> "Non-Verbal Learning Disability." Ang NVLD Project - Pagpopondo ng pananaliksik at edukasyon - nvld.Org, Ang NVLD Project, nvld.org/non-verbal-learning-disabilities/.
> Volden, J. "Kapansanan sa pag-aaral ng Nonverbal." Handbook ng Clinical Neurology Pediatric Neurology Bahagi I , 2013, pp. 245-249., Doi: 10.1016 / b978-0-444-52891-9.00026-9.