Ang mga mag-aaral na may kapansanan sa pag- aaral ay minsan ay nahihirapan na dumalo sa klase. Ito ay totoo lalo na sa mga mag-aaral na mayroon ding Attention Deficit Disorder na may at walang hyperactivity. Ang mga tip na ito ay maaaring makatulong na magamit nang nag-iisa o may isang kumpletong plano ng interbensyon sa pag-uugali
- Upuan ang mag-aaral na malapit sa guro para sa pagtuturo.
- Magbigay ng isang tahimik na lugar para sa trabaho sa upuan o isaalang-alang ang pag-aaral ng carrel, stall, o cubicle.
- Ipares ang estudyante malapit sa iba na nagpaplano ng angkop na mga gawi sa pag-aaral. Panoorin ang sitwasyon upang matiyak na ang mga mag-aaral ay maaaring magtrabaho. Kung ang kaayusan na ito ay nagiging sanhi ng di-makatarungang pagkaputol ng kanilang gawain, subukan ang ibang paraan.
- Tiyakin na may sapat na pisikal na espasyo ang mga estudyante sa pagitan nila.
- Palakihin ang dami ng oras na kailangang makumpleto ng mag-aaral ang gawain.
- Masira ang mga takdang-aralin sa mas maliliit na gawain upang matulungan ang mag-aaral na tumuon sa pagtatapos ng bawat bahagi. Ang ilang mga mag-aaral ay nalulumbay kapag binigyan ng napakaraming impormasyon upang iprosesong nang sabay-sabay.
- Tulungan ang estudyante na matukoy kung anong mga gawain ang dapat gawin sa anong pagkakasunud-sunod. Tulong sa kanya ayusin ang kanyang trabaho sa checklists, at ipaalam sa kanya check off ang mga item bilang siya makumpleto ang mga ito.
- Isaalang-alang ang paggamit ng isang timer upang matulungan ang bata na subaybayan ang dami ng oras na mayroon siya upang makumpleto ang mga gawain.
- Bawasan ang halaga ng trabaho na dapat kumpletuhin ng bata. Halimbawa, isaalang-alang ang pagpapaikli ng mga listahan ng spelling, pagbawas ng bilang ng mga pahina na dapat niyang basahin, o pagbawas ng bilang ng mga tanong na dapat niyang sagutin.
- Magbigay ng gabay sa maraming paraan. Magbigay ng mga visual at hands-on na mga modelo, nakasulat na mga direksyon, sinalita na mga direksyon, at suriin ang pag-unawa ng mag-aaral nang ilang beses habang siya ay nagtatrabaho. Magbigay ng madalas na feedback sa mga bagay na siya ay mahusay na gumagana at mga bagay na kailangan niya upang itama.
- Sa ilang kaso, ang pagkopya ng mga tala ng ibang mag-aaral ay makakatulong sa mga mag-aaral na may mga problema sa pag-iisip. Sa iba pang mga kaso, hindi ito nakakatulong dahil ang bata ay maaaring makakita ng mas kaunting dahilan upang tumuon sa kung ano ang sinabi sa klase. Kung susubukan mo ang estratehiya na ito, obserbahan ang mag-aaral upang matukoy kung ito ay epektibo. Ang pagpapahintulot sa mga rekord na naitala ng tape o pagbibigay ng mag-aaral sa isang guhit na ginawa ng guro ng pagtuturo sa klase ay maaari ding maging kapaki-pakinabang. Muli, gayunpaman, obserbahan upang matukoy ang pagiging epektibo ng mga interbensyon.
- Gumamit ng mga pahiwatig upang hikayatin ang bata na makabalik sa gawain. Sumang-ayon nang maaga kung ano ang magiging mga pahiwatig. Ang isang touch sa balikat, isang kamay sa kanyang desk, isang tap sa pisara, flipping ang ilaw switch na may pangkalahatang prompt sa klase tulad ng, "Ang bawat tao'y dapat na pagbabasa tahimik sa kabanata tatlong ngayon. Kami ay tahimik at tumitingin sa ang mga aklat-aralin. "
- Ang ilang mga mag-aaral ay nangangailangan ng mas direktang tulong tulad ng isang pisikal na prompt. Ang isang ugnayan sa balikat na may paalala upang makabalik sa trabaho ay makakatulong.
- Ang ilang mga bata ay maaaring mangailangan ng mas maraming istraktura tulad ng plano ng interbensyon sa pag-uugali upang mapabuti ang kanilang pansin.