Ang chaining ay isang paraan ng pagtuturo kung saan kung saan ang mga sub-kasanayan ay pinalakas sa isang pagkakasunud-sunod upang paganahin ang mag-aaral upang magsagawa ng mas kumplikadong pag-uugali. Halimbawa, sa pagtuturo sa isang bata na itali ang mga sapatos, ang bawat indibidwal na hakbang, mula sa paghugot sa mga tali upang gawin ang mga bahagi ng pinagdahunan, ay ituturo at mapalakas hanggang sa ang bata ay maisagawa ang kumpletong gawain.
Mga Halimbawa para sa Lahat ng mga Nag-aaral
Ang chaining ay ginagamit sa isang malaking hanay ng mga sitwasyon, kapwa para sa mga bata at matatanda.
Habang iniisip na bilang isang kasangkapan para sa pagtuturo sa mga tao na may mga espesyal na pangangailangan , ito ay talagang isang kilalang paraan upang magturo lamang tungkol sa anumang gawain sa sinumang tao. Ang pag-chine ay partikular na kapaki-pakinabang para sa mga gawain na may maramihang mga discrete elemento na dapat sundin sa isang partikular na pagkakasunud-sunod.
Isipin mo na sinusubukan mong turuan ang isang tao kung paano mag-aagawan ng itlog. Ipagpalagay na ang mag-aaral ay walang kaalaman sa pangunahing pagluluto. Hindi nila nauunawaan kung paano i-crack ang isang itlog, kung paano gamitin ang kalan, o kung paano maglingkod sa pagkain-kaya dapat na inilarawan ang bawat hakbang ng gawain:
- Kumuha ng itlog at mantikilya mula sa refrigerator.
- Kumuha ng kutsilyo, tinidor, at kahoy na kutsara mula sa drawer ng kusina.
- Kumuha ng mangkok mula sa cabinet.
- Kumuha ng isang maliit, flat pan mula sa ilalim ng kalan.
- Gamitin ang kutsilyo upang i-cut ang isang kutsara ng mantikilya.
- Ilagay ang mantikilya sa kawali.
- Ilagay ang kawali sa kalan.
- I-on ang kalan sa pamamagitan ng pag-on ang dial sa daluyan.
... at iba pa.
Ang mga tagubilin tulad ng mga ito, na nagbibigay ng pagkakasunud-sunod-o "kadena" -ang tamang mga pagkilos ay maaaring maging lubhang kapaki-pakinabang sa isang taong nagluluto para sa kanyang sarili sa unang pagkakataon.
Kahit na ang cookbooks, na nagbibigay ng hakbang-hakbang na mga tagubilin sa isang tiyak na antas, huwag magbigay ng pangunahing impormasyon tungkol sa kung saan makahanap ng mga kinakailangang bagay at kung paano gamitin nang tama ang bawat tool.
Mga Halimbawa para sa Mga Nag-aaral na Espesyal na Pangangailangan
Ang mga espesyal na pangangailangan ng mga bata at mga matatanda ay maaaring mangailangan ng chaining upang matuto ng mga gawain na matututuhan ng iba sa pamamagitan ng pagmamasid at pagsagit.
Maaaring ito rin ang kaso na ang mga espesyal na pangangailangan ng mga mag-aaral ay walang kakayanang pagnanais na matuto ng ilang mga gawain. Habang ang isang karaniwang limang taong gulang ay maaaring nais na makakuha ng mas higit na kalayaan sa pamamagitan ng pag-aaral upang i-fasten ang snaps at zippers sa kanyang sariling amerikana, isang espesyal na pangangailangan ng limang taong gulang ay maaaring hindi pakiramdam ng anumang partikular na pangangailangan na "gawin ito sa aking sarili."
Upang magturo ng mga kasanayan sa isang espesyal na pangangailangan na mag-aaral, ang guro ay madalas na kailangang magbigay ng "reinforcers" para sa matagumpay na pagkumpleto ng bawat "link" sa "chain." Ang mga reinforcers ay maaaring maging papuri o premyo na aktibong hinahangad ng mag-aaral. Kaya, halimbawa, sa kaso ng pag-zipping ng isang amerikana, maaaring magplano ang isang guro na magturo ng mga kasanayan sa paglipas ng panahon-at gantimpalaan ang bawat hakbang sa daan:
- Hanapin ang iyong amerikana (mahusay na trabaho!)
- Ilagay ang iyong amerikana sa malaya (gintong bituin)
- Himukin ang siper at hilahin ito (espesyal na gamutin)
- Kumpletuhin ang buong pagkakasunod-sunod sa iyong sarili nang walang suporta (huling gantimpala)
Paggamit ng Chaining sa Home at School
Kung ang chaining ay mahusay na gumagana para sa isang espesyal na pangangailangan ng mag-aaral, maaari itong maipatupad sa maraming iba't ibang mga setting. Kadalasan, magandang ideya para sa mga magulang at guro na makipag-usap tungkol sa kung paano ginagamit ang chaining sa iba't ibang mga setting. Kapag ang isang bata ay gumagamit ng parehong mga diskarte sa pag-aaral sa bahay at sa paaralan, maaari silang maging mas dalubhasang sa mga sumusunod na tagubilin at mabilis na nakakakuha ng mga bagong kasanayan.
Backward Chaining
Kung minsan ang chaining ay maaaring maging masyadong kasangkot para sa isang mag-aaral na maaaring maging bigo o nawala pagpunta sa pamamagitan ng isang kadena ng mga hakbang. Sa isang sitwasyon tulad nito, ang back chaining ay maaaring isang mahusay na pagpipilian. Sa back chaining, natapos ng isang magulang o guro ang karamihan sa mga gawain sa isang kadena, na pinapayagan ang bata upang tapusin ang huling gawain. Habang nagiging mas madali ang pangwakas na tungkuling ito, unti-unting mawawala ang pang-adulto at makumpleto ng bata ang higit pang mga item sa kadena.
Halimbawa, sa paggawa ng kama isang adulto ay maaaring gumanap ng halos lahat ng mga gawain na nag-iiwan ng huling hakbang-paglalagay ng unan sa kama-para sa bata.
Habang ang bata ay naging sanay sa pagkumpleto ng hakbang na ito, ang bata ay maaaring hilingin na idagdag sa susunod na huling hakbang-ang paghila ng taga-aliw-at iba pa.
Psychology of Chaining
Ang pag-chine ay nakasalalay sa paraan ng pag-aaral sa sikolohiya na tinatawag na operant conditioning. Ang operant conditioning, ang ideya ng BF Skinner ay gumaganap sa ilalim ng pag-aakala na ang pag-unawa sa panloob na mga saloobin at pagganyak ay hindi kinakailangan upang maunawaan ang pag-uugali. Sa halip, maaari nating tingnan ang mga panlabas na dahilan ng pag-uugali.
Ang paraan ng pag-aaral ng operant conditioning ay nagpapahayag na ang pag-aaral ay pinalakas (o inhibited) bilang tugon sa mga premyo at parusa. Halimbawa, ang mga aksyon na sinusundan ng isang positibong reinforcer (tulad ng sa isang salita ng papuri o isang gintong bituin) ay mas malamang na ulitin. Sa madaling salita, ito ang bunga ng pag-uugali na tumutukoy kung ang isang bata ay natututo sa halip na panloob na pagganyak.
Pinagmulan:
Sadock, B., Sadock, V., at P. Ruiz. Kaplan at Sadock's Synopsis ng Psychiatry: Behavioural Sciences / Clinical Psychiatry. 2014.