Mas nagiging Mahalaga ang mga Akademya Matapos ang Paglipat sa Middle School
Ang mga bata ay palaging lumalaki at nagbabago, ngunit ang mga taon ng pag-aalaga ay lalong mahalaga sa emosyonal at pisikal na pag-unlad ng iyong anak. Ang Tweens ay nakakaranas ng maraming pagbabago sa pag-unlad sa panahon ng paglipat mula sa elementarya hanggang sa gitnang paaralan . Sa pamamagitan ng pagsuri sa mga mag-aaral bago at pagkatapos ng paglipat ng gitnang paaralan, napag-alaman ng mga mananaliksik na ang mga saloobin ng tweens sa pagbabago ng paaralan ay kapansin-pansing pagkatapos ng pagpasok sa gitnang paaralan.
Kung ang iyong anak ay handa na upang pumasok sa gitnang paaralan, narito ang isang maikling sampling ng kung ano ang maaari mong asahan.
Mas kaunting Motivation to Success
Sa pangkalahatan, ang intrinsic motivation ng mga estudyante sa paaralan - ang kanilang pagnanais na gawin ang gawain sa paaralan para sa sarili nitong sa halip na para sa isang panlabas na gantimpala - ay natagpuan na bumaba na may edad. Ang intrinsic motivation lalo na ay bumababa sa panahon ng mga transisyon sa pagitan ng mga paaralan, tulad ng mula sa elementarya hanggang sa gitnang paaralan. Sa ibang salita, ang mga bata ay maaaring makakuha ng isang mahusay na pakikitungo ng kasiyahan mula sa paggawa ng mga proyekto sa science sa ika-4 na grado ngunit pakiramdam tulad ng ginagawa nila ang isang proyekto "upang gawin ito" sa ika-5 o ika-6 na grado.
Lower Grades sa Middle School
Hindi nakakagulat, ang mga grado ay naapektuhan din sa paglipat ng middle school para sa maraming mga mag-aaral. Pagkatapos ng pagpasok sa gitnang paaralan, ang mga mag-aaral ay may posibilidad na makakuha ng mas mababang grado kaysa sa elementarya. Ang drop na ito ay hindi mukhang naganap dahil sa anumang mga nagbibigay-malay o intelektwal na mga pagbabago.
Sa katunayan, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa rin ng mga pamantayan sa pagsusulit pagkatapos ng pagpasok sa gitnang paaralan tulad ng kanilang ginawa noon. Hindi rin tila mas mahirap ang grading pagkatapos ng paglipat sa gitnang paaralan. Samakatuwid, ang mas mababang grado ng mga mag-aaral ay maaaring sumalamin sa isang aktwal na pagbabago sa kung paano sila gumaganap habang nasa gitna ng paaralan kumpara sa elementarya.
Sa madaling salita, ang mga middle schooler ay tila na ilagay ang mga akademya sa mas mababang kahalagahan kaysa sa mas maaga sa kanilang buhay.
Nakikita Nila ang Kanyang Sarili Bilang Mas Kaya sa Paaralan
Sa wakas, itinuturing ng mga mag-aaral na ang kanilang sarili ay mas mababa sa karapat-dapat na pang-akademiko sa ika-5 grado kaysa nasa ika-apat na grado. Sa madaling salita, sa loob lamang ng isang taon, ang mga tweens ay nagsimulang mawala ang paniniwala sa kanilang sariling mga kakayahan sa akademiko. Mahalaga ang paghahanap na ito dahil ang mga bata na nag-iisip na maaari nilang magawa sa paaralan ay mas malamang na talagang gumaganap nang mahusay. Kapansin-pansin, ang mga pinakamatibay na estudyante ay tila nakaranas ng pinakamalaking pagbaba sa paniniwala tungkol sa kanilang mga kakayahan sa paglipat ng middle school.
Bakit Nagaganap ang mga Pagbabago na ito Matapos ang Paglipat ng Middle School?
Anong meron? Bakit ang lahat ng mga pagbabagong ito sa isang maikling panahon? Sa kabuuan, ang pananaliksik ay nagpakita na ang mga tweens ay mas interesado sa paaralan, gumaganap nang mas mahina sa kanilang mga klase at nakikita ang kanilang mga sarili bilang mas mababa sa academically kaya sa gitnang paaralan kaysa sa panahon ng elementarya. Pag-usapan kung bakit ang mga negatibong pagbabago ay hindi madali at ang paksa ng patuloy na pananaliksik. Marahil ay may maraming mga kadahilanan sa pag-unlad para sa mga pagbabago, tulad ng paglilipat ng interes (hal., Higit na pagmamalasakit sa mga kaibigan at panlipunan drama) at ang simula ng nakagagambala sa mga pagbabago sa katawan .
Dagdag pa rito, mukhang may pagtaas ng mga hinihingi mula sa mga guro at mga magulang para sa mga tweens upang makakuha ng mahusay na grado sa halip na tamasahin lamang ang proseso ng pag-aaral. Ngunit eksakto kung magkano ang bawat kadahilanan ay nakakaapekto sa mga estudyante ay hindi pa maliwanag
Ano ang Magagawa ng Isang Magulang sa Tulong sa Transisyon sa Middle School?
Marami sa mga salik na nakakaapekto sa mga mag-aaral sa panahon ng transisyon sa gitnang paaralan ay higit sa kontrol ng mga magulang. Gayunpaman, maaari kang maglaro ng isang papel sa pagpapanatili ng iyong tween sa paaralan. Para sa isa, patuloy na bigyang-diin ang kahalagahan ng "pag-ibig sa pag-aaral" sa mga taong nasa gitna ng paaralan. Ikaw ay malamang na ginawa ito sa panahon ng elementarya kapag ang mga grado ay hindi gaanong kilalang at mahalaga; panatilihin ang isang katulad na saloobin pagkatapos ng paglipat.
Pangalawa, hikayatin ang iyong anak na mapag-aralan ang kanilang mga kakayahan sa akademiko. Tulad ng nakita natin, ang mga matitinding estudyante ay may posibilidad na tumigil sa paniniwalang higit sa lahat pagkatapos ng paglipat; matutulungan ka ng iyong mga sumusuportang salita na tandaan na sila ay may kakayahan. Sa wakas, itabi lamang ang mga natuklasan na ito. Kilalanin na ang paglipat ng gitnang paaralan ay mahirap at ang iyong tween ay maaaring magpakita ng mga tanda ng mas kaunting pakikipag-ugnayan sa paaralan pagkatapos ng paglipat. Sikaping maintindihan ang mga mapanghamong mga pagbabago na kanyang kinakaharap at alam na sa ilang oras at suporta , ang kanyang pagkahilig sa pag-aaral ay inaasahan na muling magbabago. Ang lahat ng iyong tween upang pag-usapan ang mga hamon pati na rin ang mga tagumpay, at tiyaking ilagay ang iyong mga kasanayan sa pakikinig upang magamit nang mabuti. Gg
Pinagmulan
Anderman, Eric, at Midgley, Carol. "Mga Pagbabago sa Mga Pagwawasto ng Mga Nagawa sa Pagganap, Nakamtan ang Kakayahan sa Pag-aaral, at Grado sa Paglipat sa Mga Paaralan sa Middle-Level." Contemporary Educational Psychology. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi, at Gueta, Gila. "Mga Pangangailangan ng mga Mag-aaral, Suporta sa mga Guro, at Pagganyak para sa Paggawa ng Tahanan sa Bahay: Pag-aaral ng Cross-Sectional." Ang Journal of Experimental Education. 2010: 78, 246-267.