Ang naaangkop sa pag-unlad para sa isang bata ay maaaring hindi para sa iba.
Ang terminong "naaangkop sa pag-unlad" ay tumutukoy sa pagsasagawa ng kurikulum batay sa kung anong mga mag-aaral ang makakagawa ng cognitively, pisikal at emosyonal sa isang tiyak na edad. Siyempre, hindi lahat ng mga bata ay lumalaki sa parehong rate, kaya kadalasan mayroong isang hanay ng mga kakayahan na itinuturing na naaayon sa pag-unlad para sa bawat edad.
Halimbawa, dapat maglakad ang mga kindergartner , maglakad ng mga hakbang, magbilang ng mga bagay, at makapagbahagi sa ibang mga bata.
Ang mga unang grader ay magsisimula upang bumuo ng kakayahan upang makita ang mga pattern sa mga salita at numero, ay may mga kasanayan sa motor upang mahigpit na pagkakahawak ng isang lapis at maaaring mas mahusay na tumugon sa panlipunang sitwasyon.
Habang lumalaki ang mga ito, ang pag-iwas sa isang kapansanan sa pisikal o pag-aaral, ang mga bata ay inaasahan na umunlad sa nagbibigay-malay at pisikal na pag-unlad, maging handa upang makakuha ng higit na pananagutan, magkaroon ng higit na pagpipigil sa sarili at makakapag-ugnayan sa mga kaanyuan sa mga kapantay at pag-aralan kung paano upang maunawaan ang mas kumplikadong konsepto.
Ngunit hindi lahat ng first-grader ay maaaring sumulat ng kanyang pangalan, kahit na siya ay maaaring magkaroon ng isang lapis at magsulat ng mga titik. Kaya ang pagbubuo ng mga plano at aktibidad ng aralin na nagsasama ng iba't ibang estilo ng pag-aaral at mga antas ng kasanayan ng lahat ng mga mag-aaral ay maaaring maging isang hamon sa isang tradisyonal na kapaligiran sa silid-aralan.
Ang pag-unlad na angkop sa pag-unlad, o DAP gaya ng pag-refer sa ilang tagapagturo dito, ay maaaring mangahulugang isang bagay na ibang-iba kahit sa mga bata sa parehong silid-aralan.
Sa sitwasyong pinakamagaling, ang mga guro ay maaaring magpasadya sa paraan ng pagtuturo nila ng parehong konsepto sa bawat bata. Ang layunin ng paggamit ng mga diskarte sa DAP ay upang bigyan ang mga bata ng perpektong kapaligiran sa pag-aaral.
Paggawa ng isang Karapat na Kurikulum sa Pag-unlad para sa mga Batang Bata
May tatlong pangunahing mga lugar na dapat isaalang-alang kapag iniangkop ang angkop na kurikulum sa pag-unlad, ayon sa National Association for Education of Young Children .
Una, ang pag-alam kung ano ang inaasahan sa bawat yugto ng pag-unlad ng isang bata ay mahalaga, at nagpapaalam ng mga desisyon tungkol sa mga pinakamahusay na kasanayan.
Ang isa pang mahalagang kadahilanan ay pag-alam kung ano ang angkop para sa bawat indibidwal na bata. Ang pagtingin sa mga bata sa aktibidad ng pag-play ay maaaring magbigay ng mahahalagang pananaw sa kanilang pag-unlad at kakayahan. Mahigpit ding inirerekomenda ng NAEYC ang mga desisyon tungkol sa kung ano ang naaangkop sa pag-unlad para sa kultura at pamilya ng background.
Karamihan sa mga kurikulum ay gumagamit ng ilang mga alituntunin upang matukoy ang mga naaangkop na kasanayan sa pag-unlad. Kabilang dito ang pagpayag sa mga bata upang galugarin ang kanilang kapaligiran, at pagkuha ng mga karanasan sa pag-aaral na may kaunting pangangasiwa o direksyon. Dapat magkaroon ng balanse sa pagitan ng aktibidad ng grupo at solo activity, napakahalaga para sa mga bata na introverted o madaling mapuspos. Mahalaga rin ang balanse sa pagitan ng aktibo, mataas na aktibidad ng enerhiya at tahimik at mapag-isip na aktibidad.
Ang ilang mga teoriya sa pag-aaral ay batay sa pagsasama ng angkop na pag-aaral ng pag-unlad, kabilang ang Montessori method at Waldorf Schools. Ang mga paaralan sa Montessori, batay sa mga turo ni Dr. Maria Montessori, ay higit sa lahat ay hinihimok ng bata, habang ang mga paaralan ng Waldorf ay hinihimok ng guro.
Ang parehong ay batay sa prinsipyo ng pagtuturo sa buong bata.